LIBROS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

A continuación adjunto un enlace donde podemos ver diversidad de libros y autores que nos adentran al mundo de las inteligencias múltiples, para conocer más sobre ellas, para poder así trabajarlas.
 http://www.psicoeducacion.es/2013/09/libros-inteligencias-multiples.html

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Os presento un interesante vídeo explicativo sobre aprendizaje significativo.
 Tod@s sabemos que si se involucra al niñ@ en el aprendizaje, éste será de verdad, será para siempre, será útil en su vida. Trabajar en las aulas y fuera de ellas de este modo, proporcionará pensamiento crítico, comunicación,  colaboración, respeto hacia el otro, organización, creatividad.
http://www.youtube.com/watch?v=yMl2qlc6Fjc

El autismo puede tardar en diagnosticarse hasta 3 años en España

Hoy celebramos el Día Mundial de Concienciación del Autismo, y con motivo de este día la coordinadora del Programa para la Atención Médica Integral de los pacientes con Trastorno del Espectro Autista (AMI-TEA) del Hospital Gregorio Marañón de Madrid, Mara Perallada, asegura que en los últimos años están aumentado en España los casos de autismo, un trastorno que afecta a las habilidades comunicativas de quienes lo padecen y que se detecta en los primeros años de vida, aunque no tan pronto como se debiera. De hecho, el diagnóstico suele retrasarse entre uno y hasta cuatro años según cada caso. Mara, ha reconocido en Europa Press que esto se debe, en parte, a que "no hay suficientes unidades específicas ni servicios preparados para este correcto diagnóstico", y el principal problema que acarrea es que "se comienza demasiado tarde a trabajar con ellos" y condiciona su pronóstico.
Pueden ver más sobre dicha noticia en el siguiente enlace: http://www.europapress.es/salud/noticia-ninos-autismo-pueden-tardar-tres-anos-diagnosticarse-espana-20120402174253.html

La máquina de las oportunidades

Dicen que una imagen vale más que mil palabras y estoy totalmente de acuerdo. Hoy os dejo una imagen que me gusta bastante, pues lo dice todo. "La máquina de las oportunidades" es un dibujo ideado y diseñado por Francesco Tonucci, conocido también como "Frato" psicopedagogo y dibujante italiano, presidente de la "Asociación Pedagógica Francesco Tonucci". Es clara la crítica que hace este autor. Para Tonucci, la escuela debería fomentar la igualdad entre los alumnos (futuros ciudadanos). Pero por el contrario, cree que la escuela fomenta más las diferencias. 

Trabajemos por y para una educación para todos y de todos.

“Por que todos somos iguales... No importan nuestras diferencias...
No andar, ni ver,
no escuchar, ni sentir…
esto no es una limitación.
Limitación es no tener una oportunidad”.
             Eduardo Galeano 

DESARROLLO DE LA LECTURA COMPRENSIVA Y EL VOCABULARIO

http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/cuadernos.php

A continuación os dejo un enlace muy interesante para el trabajo y desarrollo de la comprensión en la lectura, así como la adquisición, mejora y desarrollo del vocabulario en niños y niñas escolarizados/as en 2º hasta 6º de educación primaria.

FONDO LECTOR es un programa que consta de 30 lecciones con diversas actividades

Los objetivos que se persiguen en las lecturas son:

- Desarrollo de la comprensión de textos escritos.

- Estudio de elementos literarios

- Desarrollo de estrategias de comprensión lectora

- Razonamiento crítico de textos

Desarrollo de vocabulario: sinónimos, antónimos, prefijos, sufijos, palabras polisémicas, homófonas y homónimas, etc.

De las inteligencias múltiples a la educación personalizada

De nuevo recordamos a una persona, mejor dicho UN GENIO de el que ya hemos hablado en este blog, revolucionó la psicología con su teoría de las inteligencias múltiples, ¿recuerdas de quién puedo estar hablando?. Otra pista!! tiene el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011.. exacto! me refiero a Howard Gardner.
Pues bien, fue entrevistado por Eduard Punset para su programa REDES emitido el pasado 9 de Diciembre de 2011, se trata de una entrevista muy interesante donde Gardner nos habla de los diferentes tipos de inteligencias, cómo trabajarlas en las escuelas, la importancia de trabajarlas en los centros, etc. Os animo a ver dicho vídeo, es muy muy interesante.

Juegos interactivos en línea: EDUCALANDIA. NET

Comparto con el profesorado y alumnado que consulta este blog, una interesante selección de recursos y juegos educativos interactivos en línea EDUCALANDIA.NET. En dicho blog podrán encontrar diversidad de actividades relacionadas con los contenidos de Infantil y primaria. Lleva inmersa gran cantidad de sonidos que hacen aún, más atractivo el trabajo para los niños y niñas.

Gracias por un trabajo tan útil para el profesorado que trabaje con las TIC en el aula.

Gracias por compartirlo!!

ENTRAR EN EDUCALANDIA

Todos tenemos la capacidad de ser creativos

Hola amig@s!! de nuevo os llevo hacia Ken Robinson, experto en creatividad, el cual conocimos en una de las primeras publicaciones del espacio de primaria. Se trata de una entrevista que le realizó Eduardo Punset en el programa "Redes" que se emite en La 2, todos los domingos, a las 21.30 horas.
Ken Robinson reclama en este capítulo de Redes la necesidad de que en nuestra sociedad existan entornos donde cada uno pueda encontrar la inspiración necesaria para desarrollar su creatividad. 
Disfrutad de este gran hombre y genial experto en creatividad!!
http://www.rtve.es/television/20110327/todos-tenemos-capacidad-ser-creativos/420223.shtml#kmnts

LA COMPRENSIÓN LECTORA

Según el informe PISA, sobre la calidad comparada de la educación en los países 

más desarrollados, España se encuentra en el puesto 27 de la Unión Europea en educación y 

comprensión lectora, mientras que el número uno de la lista lo ocupa Finlandia.

A continuación podemos ver un coloquio entre Dolores Todolí, Maestra diplomada en Ciencias 

Sociales; María del Mar Romea, Psicopedagoga; e Isabel Carril, Psicóloga, en el programa 

Para todos la 2, en el cual se exponen ideas sobre cómo podemos mejorar este puesto que 
ocupamos dentro de la Unión Europea, mejora que se hace necesaria considerando la importancia 
y efectos que se obtienen en una buena comprensión lectora.



http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-comprension-lectora/1258567/

PROGRAMA INTEGRAL DE LECTURA (PIL): es el método más completo y eficaz para el aprendizaje 

de una lectura óptima. El objetivo es que el alumno logre una capacidad de comprensión del 

100%, junto a una velocidad de lectura superior a 2000 palabras por minuto.

http://www.programapil.es/index.php

Aprendemos a describir

Quisiera destacar la importancia de las descripciones en esta etapa. Desde los inicios de ésta, los niños y niñas deberían comenzar a realizar descripciones más concretas de lugares, personas, sentimientos, objetos...así, darán rienda suelta al desarrollo de su iniciativa, vocabulario, intereses, etc.
Os dejo un enlace que llevará a los niñ@s a la descripción a través del juego. Juegos interactivos de la mano de dos niños ( Jeray y Gara), asociados además con diversos cuentos.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Code/Recursos/VisualizarPagina.aspx?contenido=ZZ8paLok3uxcnltybqHyF3UiL5jHARtUybvRy1a35hA%3d&IdRecurso=10041

UN LIBRO ENTRE LOS REGALOS DE NAVIDAD

Un libro proporciona imaginación, creatividad, emoción, etc., y uno de los hábitos más enriquecedores como es la lectura, el deseo de leer, de aprender, de imaginar.
Las fechas que se aproximan son perfectas para regalar un libro, para leer con nuestros niñ@s, pues si lo hacemos juntos será más atractivo para ellos. Que nos vean y sientan partícipes de la historia compartiendo opiniones, ideas. Con la lectura se afianzará en ell@s el lenguaje, la comunicación y comprensión, aspectos tan beneficiosos en sus vidas y en la escuela.
Otro de los aspectos favorecedores de la lectura es que despierta en nuestros niños y niñas el pensamiento crítico, lo cual será positivo en su vida diaria ya que construirá su propios ideales, su personalidad, sus sentimientos, el respeto por el otro.
Debemos tener en cuenta que el libro ha de ser motivador, para que el niñ@ se interese  y quiera seguir su historia mañana.
Podemos hacerlo aún más atractivo, creando nuestras propias historias, pues de repente lo que le sucedió a uno de los personajes le ocurrió al abuelo en aquel lugar donde veranean juntos. Podemos inventar juegos relacionados tras la lectura... formamos una tienda de campaña entre las camas con una sábana, nos introducimos y de repente....tacháaaan!! estamos en medio del bosque rodeados de animales fantásticos que nos hablan y cuentan historias sobre sus vidas en aquel mágico lugar, vivenciando así todo los ocurrido a los personajes de la historia, una historia donde los niños y niñas son protagonistas.
También sería una idea fantástica el crear "El rincón de lectura", un rincón de la casa que se decore y se añada objetos que atraigan al niño, música, incienso... para hacer de ese lugar un rinconcito mágico, donde den ganas de ir leer.


No olvides entre los regalos de navidad... envolver con un llamativo, fantástico y bonito papel, un libro que contenga una historia mágica, viñetas, dibujos y personajes que llamen al niñ@, que lo atraigan en un lazo de curiosidad, de ilusión y fantasía, ... y recuerda que el amor por la literatura no se enseña, se contagia... y que  la curiosidad no se fuerza, sino que se despierta, y para que en nuestros niñ@s se despierte el gusto por la lectura debemos de ofrecerles el material oportuno en cada momento.
Aquí tenéis algunos enlaces que os ayudarán a elegir la historia perfecta según los gustos e intereses de cada niñ@:
-http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29001881a/helvia/aula/archivos/repositorio/0/162/CUENTOS.pdf
-http://cuentosparadormir.com/
-http://www.terueltirwal.es/redred/lecturas.html

MATERIALES DE CURSOS

Me gustaría llevaros hacía un enlace muy interesante del CEP La Laguna (Canarias). Se trata de un conjunto de materiales que se expusieron en diversos cursos con ponentes como  ( María del Mar Romera, José Antonio Fernández Bravo, Amparo Guillamón Castelló, Amelia Muñoz y Loreto Martín, etc.)  Se tratan temas como la convivencia, las competencias básicas, el proyecto educativo de centro en la LOE, intervención con menores en conflicto social, detección y prevención del acoso escolar, etc.
Si me permiten...quiero hacer especial mención a el material de María del Mar Romera  y Olga Martínez Cárdenas. Es un material que he trabajado este último año para la realización de mi programación didáctica en las oposiciones 2011, del cual puedo decir que es simplemente fascinante. 
La metodología, la forma, la delicadeza, ... te hace entrar en el aula, saber a qué huele, imaginar a tus niñ@s, sus caras, sus diversidades, sus curiosidades... Estas dos "genias" de la educación te hacen ver, sentir y casi tocar a estos niños y niñas, te hacen comprender el verdadero sentido de la palabra EDUCAR, te hacen reflexionar sobre otra forma de aprender más de verdad, más eficaz, más para siempre,... contenidos que van a perdurar y perdurar en las mentes de esos niñ@s que algún día serán adultos. En definitiva, estos materiales son una parte pequeñita de un TODO, donde aprendí la importancia de educar con 3 Ces: capacidad, competencia y corazón.
Materiales de diversos cursos

Tele Escuela de Niebla (Programa piloto)

Este es el primer programa de Tele Escuela de Niebla elaborado por el alumnado y el profesorado de quinto curso de primaria del CEIP SAN WALABONSO de Niebla (Huelva). 
Un modo muy original de repasar contenidos y desarrollar capacidades, estoy segura de que nunca se les olvidará cuándo una palabra es llana, propiedades de la suma, características de los seres vivos, etc., que es lo que cada niño/a explica en "su espacio informativo del programa", pues al tratar y trabajar estos contenidos de un modo autónomo, divertido, explicativo, ...lo habrán aprendido sin esfuerzos, por lo que les quedará para siempre.
Además con dicha metodología el alumnado pierde miedos, inseguridades, ..que surgen como consecuencia de la exposición al público y que creo fundamental hay que trabajar desde pequeñitos para que siendo adultos arriesguen y  sean dinámicos en sus futuros trabajos.
A continuación os dejo el enlace, gracias a estos reporteros, los más dicharacheros!!!! Desde el espacio de primaria seguiremos vuestros informativos!! ENHORABUENA!!
Tele Escuela de Niebla (Programa Piloto)

TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN EL AULA. TRABAJANDO PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Para el desarrollo de la  competencia lingüística en los centros educativos públicos de infantil, primaria y secundaria, surge las INSTRUCCIONES de 30 Junio de 2011 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación educativa, sobre el tratamiento de la lectura durante el curso 2011/2012 por el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.
Me gustaría llevaros a un enlace maravilloso: "El Blog de Jacobo Calvo" el cual ha recogido un banco de lecturas con sus correspondientes guiones didácticos para cada uno de los ciclos de educación primaria, banco que surge de la coordinación entre los CEPs  de la provincia de Granada y la Inspección. 
Este gran recurso que nos ofrecen viene dado por 5 sesiones  siendo así muy útil en el trabajo diario, así tras la lectura, el alumnado realizará diversos ejercicios de comprensión (literal e inferencial), crítica, vocabulario, conexiones, ortografía.
Aquí os dejo el enlace del blog de Jacobo para que podáis ver este gran recurso gracias al trabajo del profesorado, gracias por compartirlo!!

http://jacobocalvo.blogspot.com/search/label/PLAN%20DE%20LECTURA

100 actividades educativas online gratis sobre ortografía, acentuación y puntuación para primaria

En el siguiente enlace encontrarán una gran diversidad de actividades como recurso a padres y maestr@s a la hora de trabajar con los niños y niñas, sirviéndose de apoyo y afianzamiento de lo tratado en las aulas acerca de ortografía, acentuación, puntuación y vocabulario. 
Agradezco y felicito a la web "Humano Digital" por esta gran recopilación de actividades educativas.
http://www.humanodigital.com.ar/100-actividades-online-de-ortografia-y-acentuacion-para-primaria/#.TsY-4D0kDZn

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Entendemos por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el maestro con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples recetas deben apoyarse en una rica formación teórica de los maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar la complejidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Existen múltiples estrategias pedagógicas que involucran al alumnado en el proceso de su aprendizaje. La investigación demuestra que ciertas estrategias ayudan a los estudiantes a obtener el éxito y aprender en niveles superiores.
Entre estas estrategias se encuentra el trabajo con el conocimiento previo. La tabla Saber-Preguntar-Aprender es uno de los organizadores gráficos más comúnmente empleados para utilizar el conocimiento previo de los estudiantes. Esta simple tabla activa el conocimiento previo de los estudiantes al preguntarles qué conocen acerca de un tema en particular. Esto permite a los estudiantes efectuar conexiones personales antes de que se trate a fondo el tema. Los estudiantes aportan ideas en la sección ¿Qué sé? de la tabla. Luego, de manera independiente o colaborativa, realizan una lluvia de ideas de preguntas que tengan en torno al contenido y la anotan en la sección ¿Qué quiero saber? de la tabla. Una vez que los estudiantes empiezan a contestar estas preguntas durante un proyecto, registran esta información en la sección ¿Qué he aprendido? de la tabla. 

Al usar esta tabla, los estudiantes están construyendo significado a partir de lo que han aprendido; comparan su nuevo conocimiento con lo que ya saben, y están en capacidad de aclarar sus ideas. Esto también los mantiene enfocados e interesados en el contenido, y constituye una manera de dar seguimiento a lo que están aprendiendo. Finalmente, la tabla podría servir como un documento de un portafolio de evaluación, para mostrar lo aprendido por el estudiante.

Una tabla S-P-A puede utilizarse a través de todo el currículo y en cualquier grado o nivel. Puede emplearse al inicio de una unidad de estudio, y referirse a ella a lo largo de toda la unidad. Usualmente no constituye un documento evaluable sino, más bien, un lugar para que los estudiantes dejen plasmadas sus ideas y preguntas, sin el temor de ser juzgados o calificados. Esta tabla también contribuye a la organización del estudiante, y puede ser un punto de partida para la discusión de compañero a compañero, o entre toda la clase. 

 Podemos plasmar dicha tabla en la pizzara o en un gran mural que pueda ser visto por todo el alumnado.

Ejemplo de tabla S-P-A para El aparato respiratorio:

 ¿QUÉ SÉ?  es un conjunto de órganos que nos ayudan a respirar para así poder vivir.

¿ QUÉ QUIERO SABER? para qué sirve, partes del aparato respiratorio, cómo funciona.

¿ QUÉ HE APRENDIDO? respirar es coger el oxígeno del aire y soltar el dióxido de carbono, el oxígeno es el nutriente gaseoso vital para las células del cuerpo, el aparato respiratorio lo forma: nariz, boca, faringe, laringe, traquea, bronquios, bronquiolos, pulmones, alvéolos, diafragma. El aire entra por las fosas nasales, pasa por la faringe, laringe y tráquea, se ramifica a los dos bronquios y pasa a los bronquiolos hasta llegar a los pulmones y llega a los alvéolos donde se produce un intercambio de gases ( suelta el oxígeno y recoge dióxido de carbono), ahora es el dióxido de carbono el que realiza el recorrido inverso hasta ser expulsado del cuerpo.

FUENTE: http://educate.intel.com/cr/ProjectDesign/InstructionalStrategies/

PARTICIPACIÓN INFANTIL

El pasado 12/08/2011 se publicó en la web del Observatorio de la Infancia en Andalucía, el boletín nº 61 de la Consejería para la Igualdad y el Bienestar Social (Junta de Andalucía), en el cual se habla sobre la participación infantil y su importancia.

La participación activa de niños, niñas y adolescentes, el acceso a la información, el ejercicio de emitir opinión sobre las decisiones que les conciernen y la experiencia de ser escuchados por parte de los adultos son reconocidos desde diferentes ángulos como derechos y como componentes básicos en la construcción de una ciudadanía plena y responsable.

La Convención sobre los Derechos del Niño es el referente por excelencia para promover y estimular esta participación. Consagra los derechos de los niños a formarse su propio juicio y expresar libremente su opinión en todos los asuntos que los afecten y establece el derecho a asociarse libremente y celebrar reuniones. En este sentido, el ejercicio de este derecho obliga a crear espacios de socialización y aprendizaje para que niños, niñas y adolescentes puedan tener un protagonismo real.

En esta ocasión, el boletín incluye documentos con propuestas de indicadores que tratan de ser aplicables en esta materia, así como otros estudios, programas y experiencias de participación infantil y adolescente.

http://www.juntadeandalucia.es/observatoriodelainfancia/oia/esp/documentos_ficha.aspx?id=3318

NIÑ@ QUE APRUEBA LENGUA TENIENDO UN BAJO NIVEL DE COMPETENCIA LINGüÍSTICA

Entre los motivos que llevan al alumn@ a aprobar un área o materia cualquiera ( Matemáticas, Lengua Castellana, Conocimiento del Medio, ...) teniendo un bajo nivel de competencia ( Matemática, Lingüística, Conocimiento e Interacción con el mundo físico,...)  se encuentra el proponer un único contexto de aprendizaje basado en la comprensión literal, estudio memorístico por parte del alumnado,  evaluación escrita como única prueba, todo ello, nos lleva a un desconocimiento del estilo de aprendizaje de nuestro alumnado y por tanto nos separa del conocimiento sobre cuáles son las habilidades de los chic@s para aprender.

Con dicha situación encontraremos alumn@s que suspendan porque les falle la memoria, cuando realmente presentan una brillante capacidad para expresar oralmente, con un alto nivel de comprensión interpretativa y valorativa, o bien alumnos que aprueban por su gran habilidad memorística, aún presentando un escaso dominio de la expresión oral y bajo nivel de comprensión lo que le llevará a suspender otras áreas como matemáticas, en la cual se requiere una gran capacidad comprensiva, sobre todo en resolución de problemas.

Otro de los motivos es distribuir competencias por áreas o materias del siguiente modo:

-ÁREA: Lengua.......... COMPETENCIA: Lingüística

-ÁREA: Matemáticas......COMPETENCIA: Matemática

-ÁREA: Conocimiento del Medio......COMPETENCIA: en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

-(Etc...)

Pues debemos diferenciarlas y saber que el área/materia es una cosa, y las competencias otra, la cual sirve para evaluar la primera. Según normativa las 8 competencias básicas deben ser referentes para todas las áreas/materias, por tanto estarán presentes en las sesiones de evaluación de cada área/materia. Según la Orden 10 de Agosto de 2007 por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria y secundaria, en la CCAA de Andalucía: " La evaluación será diferenciada según las distintas áreas y materias del currículo, por lo que observará los progresos del alumnado en cada una de ellas y tendrá como referente las competencias básicas y los objetivos generales de la etapa". 

Así, los criterios de evaluación de las materias serán el referente fundamental para evaluar las competencias básicas y la consecución de los objetivos.

Entre las propuestas que nos ofrece Jacobo Calvo, asesor del Centro del Profesorado de Granada (2006-2009); en la actualidad, maestro de Educación Primaria y Jefe de Estudios en el CEIP Gran Capitán (Illora-Granada), se encuentra la de IMPLICAR al máximo al alumnado, diseñando para ello actividades y tareas que vayan mas allá de lo reproductivo o mecánico, y se centren en despertar la creatividad, pensar, buscar alternativas, etc., pues solo así aprenderán a aprender, serán autónomos en su aprendizaje y tendrán iniciativa...lo que les llevará a ser adultos con una gran capacidad para trabajar en equipo,  respetando las opiniones de los demás.

La realización eficaz de éstas propuestas ha de requerir, diferentes niveles de competencia. Así, no se podrá obtener un sobresaliente sin un alto nivel de competencia lingüística en MATEMÁTICAS, LENGUA, CONOCIMIENTO DEL MEDIO...

Fuente: http://jacobocalvo.blogspot.com/search/label/COMPETENCIAS%20B%C3%81SICAS

HOWARD GARDNER "padre" de las ocho inteligencias, Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales

El psicólogo estadounidense creó la «teoría de las inteligencias múltiples»,  avance considerado decisivo para la evolución del modelo educativo al tomar en consideración las potencialidades innatas de cada individuo. 

Para Gardner la inteligencia no es una entidad unitaria que se pueda medir con un número como lo es el coeficiente intelectual, sino una serie de habilidades cognoscitivas que trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada persona tiene, por lo menos,ocho inteligencias (musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal, intrapersonal y de relación con la naturaleza) aunque desarrolla una más que otras según el énfasis que cada cultura y sociedad ponga en cada una de estas habilidades. La «teoría de las inteligencias múltiples» ha servido para indicar líneas de acción pedagógica adaptadas a las características de cada individuo.
FUENTE.: http://www.abc.es/20110511/ciencia/abci-psicologo-estadounidense-howard-gardner-201105111105.html


Lo que Gardner nos plantea es que los alumnos/as pueden aprender a manejar sus dificultades. Partiendo de sus puntos fuertes, de sus estilos preferidos de aprendizaje, se seleccionan los recursos y estrategias didácticas que les puedan ayudar a estimular sus inteligencias, desarrollando las más eficientes a niveles más altos y trazando puentes cognitivos que, aprovechando las más desarrolladas, les ayuden a mejorar en las que presentan más dificultades.

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA CREATIVA ( "El amor por la literatura no se enseña, se contagia. Una curiosidad no se fuerza, se despierta) Daniel Pennac, 1994.

https://docs.google.com/fileview?id=0B5MApnxT8SSkYjgxYTM3ZmUtN2UwNS00Y2NjLTg1N2UtNWZlYzg2YmVmMThi&hl=es
FUENTE: http://apfrato.blogspot.com/

Recomiendo trabajar la escritura creativa a través de las "historias mudas" de Fernando Carratalá Teruel
http://www.primaria.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=39676

Sr. Ken Robinson: experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos

El Sr. Ken Robinson realiza una exposición dinámica y divertida, defiende la idea de que en la actualidad la creatividad es tan importante en educación como la alfabetización y deberíamos darle el mismo estatus.

Os animo a escucharle, merece la pena.

CALIFICACIÓN DE ÁREAS/MATERIAS Y EVALUACIÓN DE CCBB

En función de las decisiones tomadas por los equipos de ciclo o los departamentos, cada programación didáctica recogerá una serie de criterios de calificación, a partir de los cuales se puedan expresar los resultados de la evaluación de cada área o materia, expresándose en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente, (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. En el caso de Secundaria se deberá acompañar con una nota numérica de 1 a 9. Además, y según normativa vigente, os centros docentes harán públicos los criterios de evaluación comunes y los propios de cada área que se aplicarán para la evaluación de los aprendizajes y para la promoción del alumnado.

La siguiente propuesta-ejemplo tendrá en cuenta el nivel de logro y la puesta en escena de las habilidades-contenidos requeridos a través de las actividades y las propuestas de evaluación. De este modo, a través de la calificación se podrá además, apreciar el grado de adquisición de las competencias básicas del alumno o alumna evaluada.


DESCARGAR PROPUESTA EN http://jacobocalvo.blogspot.com/2010/02/califacion-de-areasmaterias-y.html

MEJORA DE LA FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA

En la provincia de Granada se está implementando un PROGRAMA DE MEJORA DE LA FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA. Es un trabajo coordinado por la inspección educativa y se está llevando a cabo en todos los centros desde las asesorías de los CEP´s y con la plena disponibilidad del profesorado.

Gracias a este magnífico trabajo y a la generosidad de las personas que lo están trabajando, podemos disponer de este material para iniciarnos en un programa que favorece la mejora de la fluidez y la comprensión lectora y a adquirir competencias básicas.

La estructura de las preguntas comprensivas, responde a los tres niveles marcados en el marco teórico PISA:

• Comprensión literal.
• Comprensión inferencial o de conexión.
• Comprensión valorativa.

Estos tres niveles son REPRODUCCIÓN (acceso e identificación; comprensión), CONEXIÓN (aplicación; análisis y valoración), y REFLEXIÓN  (síntesis y creación; juicio y regulación)